Solmization |

حل کردن (از نام صداهای موسیقی نمک и E), solfeggio, سلفی گری

ایتالیایی solmisazione، solfeggio، solfeggiare، فرانسوی. solmisation, solfege, Solfier, нем. Solmisation, Solfeggiren, solmisieren, انگلیسی. solmization، سول فا

1) به معنای محدود - قرون وسطی. اروپای غربی تمرین آواز خواندن ملودی با هجاهای ut, re, mi, fa, sol, la که توسط Guido d'Arezzo برای نشان دادن مراحل هگزاورد معرفی شده است. به معنای گسترده - هر روشی برای آواز خواندن ملودی با نام های هجا. مراحل k.-l. مقیاس (S. نسبی) یا با نام. صداهای مربوط به گام مطلق آنها (بلند مطلق)؛ یاد گرفتن آواز از موسیقی قدیمی ترین سیستم هجاها - چینی (پنتاتونیک)، هندی (هفت مرحله ای)، یونانی (تتراکوردی)، و گیدونی (هگزاوردیک) - نسبی بودند. گیدو از سرود سنت جان استفاده کرد:

او از هجاهای ابتدایی هر یک از «خطوط» متن به عنوان نام استفاده کرد. مراحل هگزاکورد ماهیت این روش ایجاد ارتباط قوی بین نام ها و نمایش های شنیداری مراحل هگزاورد بود. متعاقباً، هجاهای Guido در تعدادی از کشورها، از جمله اتحاد جماهیر شوروی، شروع به استفاده برای نشان دادن ارتفاع مطلق صداها کردند. در سیستم خود گیدو، نام هجایی. با یک تعریف مرتبط نیست. ارتفاع؛ به عنوان مثال، هجا ut به عنوان یک نام عمل می کرد. چندین قدم می گذارم هگزاوردها: طبیعی (c)، نرم (f)، سخت (g). با توجه به این واقعیت که ملودی ها به ندرت در محدوده یک شش آکورد قرار می گیرند، با S. اغلب لازم بود به هگزاورد دیگری (جهش) تغییر دهید. این به دلیل تغییر نام های هجایی بود. صداها (به عنوان مثال، صدای a در هگزاورد طبیعی نام la و در شش آکورد نرم mi بود). در ابتدا، جهش‌ها به عنوان یک ناراحتی در نظر گرفته نمی‌شدند، زیرا هجاهای mi و fa همیشه مکان نیم‌تون را نشان می‌دادند و صدای صحیح را تضمین می‌کردند (از این رو تعریف بالدار قرون وسطی نظریه موسیقی: "Mi et fa sunt tota musica" - " می و فا همه موسیقی هستند»). معرفی هجای si برای تعیین درجه هفتم مقیاس (X. Valrant، Antwerp، حدود 1574) باعث شد جهش در یک کلید اضافی باشد. "گاما از طریق si" هفت مرحله ای "با شروع از صدای هر تعیین حروف" (E. Lullier, Paris, 1696) استفاده شد، یعنی به معنای نسبی. چنین solmization نامیده شد. "تبدیل"، بر خلاف "جهش" قبلی.

نقش فزاینده instr. موسیقی در فرانسه منجر به استفاده از هجاهای ut، re، mi، fa، sol، la، si برای نشان دادن صداهای c، d، e، f، g، a، h و در نتیجه به پیدایش صدای جدید شد. روش مطلق C.، tory نام را دریافت کرد. solfegging طبیعی ("solfier au naturel")، زیرا تصادفات در آن در نظر گرفته نشده است (Monteclair, Paris, 1709). در S. طبیعی، ترکیب هجاهای mi – fa می تواند نه تنها به معنای یک ثانیه کوچک، بلکه یک بزرگ یا افزایش یافته نیز باشد (ef، e-fis، es-f، es-fis)، بنابراین روش Monteclair مستلزم مطالعه ارزش تن فواصل، بدون استثنا، در صورت بروز مشکلات، پس از ظهور اثر سرمایه ای "Solfeggia برای تدریس در کنسرواتوار موسیقی پاریس"، استفاده از "transposing" S. Natural S. رواج یافت. ، گردآوری شده توسط L. Cherubini، FJ Gossec، EN Megul و دیگران (1802). در اینجا فقط S مطلق با واجب به کار رفته است. instr. همراهی، به شکل باس دیجیتالی. تسلط بر مهارت های آواز خواندن از نت توسط بسیاری ارائه شد. تمرینات آموزشی از دو نوع: ریتمیک. انواع مقیاس ها و دنباله ها از فواصل، ابتدا در C-dur، سپس در کلیدهای دیگر. لحن صحیح از طریق آواز با همراهی به دست آمد.

"Solfeggia" به حرکت در سیستم کلیدها کمک کرد. آنها با انبار اصلی و جزئی و عملکردی تفکر مودال مطابقت داشتند که در آن زمان شکل گرفته بود. قبلاً جی جی روسو سیستم ریتم طبیعی را مورد انتقاد قرار داد زیرا از نام مراحل مدال غفلت می کرد، به آگاهی از ارزش تن فواصل و توسعه شنوایی کمک نمی کرد. "Solfeggia" این کاستی ها را برطرف نکرد. علاوه بر این، آنها برای حرفه ای های آینده در نظر گرفته شده بودند و برای جلسات آموزشی بسیار وقت گیر ارائه شده بودند. برای آموزش آواز مدرسه و آموزش خوانندگان آماتور که در گروه کر شرکت می کردند. لیوان، یک روش ساده مورد نیاز بود. این الزامات با روش گالن-پاریس-شو که بر اساس ایده های روسو ایجاد شده بود برآورده شد. معلم ریاضیات و آواز مدرسه P. Galen در مرحله اولیه آموزش از نماد دیجیتالی روسو بهبود یافته استفاده کرد که در آن مقیاس های اصلی با اعداد 1، 2، 3، 4، 5، 6، 7، مقیاس های فرعی تعیین می شدند. با اعداد 6، 7، 1، 2، 3، 4، 5، پله های افزایش و کاهش - با اعداد خط خورده (به ترتیب и ) تونالیته - با علامت مربوطه در ابتدای ضبط (مثلاً "Ton Fa" به معنای تونالیته F-dur است). نت های نشان داده شده با اعداد باید با هجاهای ut، re، mi، fa، sol، la، si خوانده می شد. جالینوس هجاهای اصلاح شده را برای نشان دادن دگرسان معرفی کرد. مراحل (در صورت افزایش به مصوت و در صورت کاهش به مصوت eu ختم می شود). با این حال، او از نماد دیجیتالی فقط به عنوان مقدمه ای برای مطالعه نماد پنج خطی پذیرفته شده استفاده کرد. شاگرد او E. Pari سیستم ریتمیک را غنی کرد. هجاها ("la langue des durées" - "زبان مدت زمان"). E. Sheve، نویسنده تعدادی روش. راهنماها و کتاب های درسی، به مدت 20 سال گروه کر محافل را رهبری می کرد. آواز خواندن، سیستم را بهبود بخشید و به رسمیت شناختن آن دست یافت. در سال 1883، سیستم Galen-Paris-Cheve به طور رسمی برای شروع توصیه شد. مدارس، در 1905 و برای ر.ک. مدارس در فرانسه در قرن بیستم در هنرستان های فرانسه از S. طبیعی استفاده می شود. در آموزش عمومی مدارس از نت های معمولی استفاده می کنند، اما اغلب به آنها آواز خواندن با گوش آموزش داده می شود. در حدود سال 20، نظریه پرداز ایتالیایی G. Doni برای اولین بار برای راحتی آواز، هجای ut را با هجای do جایگزین کرد. در انگلیس در نیمه اول. S. Glover و J. Curwen قرن 1540 به اصطلاح ایجاد کردند. "روش تونیک سل فا" آموزش موسیقی. حامیان این روش از S. نسبی با هجاهای do، re، mi، fa، so، la، ti (doh, ray, me, fah, sol, lah, te) و علامت الفبایی با حروف ابتدایی این هجاها استفاده می کنند: , r, m, f, s, 1, t. افزایش در مراحل با مصوت i بیان می شود. کاهش با کمک واکه o در انتهای هجاها. اسامی تغییر یافته در علامت گذاری به طور کامل نوشته شده است برای تعیین تونالیته، سنت ها حفظ می شود. تعیین حروف (به عنوان مثال، علامت "Key G" عملکرد را در G-dur یا e-moll تجویز می کند). اول از همه، لحن های مشخصه به ترتیب مربوط به عملکردهای مودال مراحل تسلط پیدا می کنند: مرحله 19 - مراحل I، V، III. 1 - مراحل II و VII. 1- مرحله چهارم و ششم رشته. پس از آن، مقیاس اصلی به عنوان یک کل، فواصل، مدولاسیون های ساده، انواع جزئی، تغییر داده می شود. چ. کار کورون "دوره استاندارد درس ها و تمرین ها در روش تونیک سول فا در آموزش موسیقی" (2) یک سیستماتیک است. مدرسه کر آواز خواندن در آلمان، A. Hundegger روش Tonic Sol-fa را با ویژگی های آن تطبیق داد. زبان، نامگذاری آن «تونیک دو» (3؛ گام‌های طبیعی: do، re، mi، fa، so، la، ti، برافراشته - ختم به i، پایین‌آمده - در و). این روش پس از جنگ جهانی اول (1858-1897) رایج شد (F. Jode در آلمان و دیگران). توسعه بیشتر پس از جنگ جهانی دوم (1-1914) در جمهوری آلمان توسط A. Stir و در سوئیس توسط R. Schoch انجام شد. در آلمان، "اتحادیه تونیک دو" کار می کند.

علاوه بر این سیستم های S. اساسی، در قرن 16-19. در هلند، بلژیک، آلمان، فرانسه، ایتالیا و تعدادی دیگر مطرح شده است. در میان آنها - گونه ها مربوط می شود. S. با نام اعداد: در آلمان – eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieb'n (!) (K. Horstig, 1800؛ B. Natorp, 1813), در فرانسه – un, deux, trois. , quatr' (!), cinq, six, sept (G. Boquillon, 1823) بدون در نظر گرفتن تغییرات. مراحل در میان سیستم های مطلق، S. معنای Clavisieren یا Abecedieren را حفظ می کند، یعنی آواز خواندن با حروف مورد استفاده در کشورهای آلمانی. زبان از قرن شانزدهم. سیستم K. Eitz ("Tonwortmethode"، 16) با ملودی و منطق متمایز بود که هم رنگی بودن، هم دیاتونیکی بودن و هم ناهارمونیسم اروپایی را منعکس می کرد. سیستم صوتی. بر اساس اصول خاصی از Eitz و روش Tonic Do، یک خویشاوند جدید S. "YALE" توسط R. Münnich (1891) ایجاد شد که در سال 1930 به طور رسمی در GDR برای استفاده در آموزش عمومی توصیه شد. مدارس در مجارستان، Z. Kodai سیستم "Tonic Sol-fa" - "Tonic Do" را به پنتاتونیک تطبیق داد. طبیعت مجارستان nar. آهنگ ها. او و شاگردانش E. Adam و D. Kerenyi در سالهای 1959-1943 کتاب ترانه مدرسه را منتشر کردند و کتابهای درسی را برای آموزش عمومی خواندند. مدارس، راهنمای روشی برای معلمان با استفاده از C نسبی. (هجاهای مجارستانی: du، rй، mi، fb، szу، lb، ti؛ افزایش گام ها از طریق پایان "i"، کاهش - از پایان "a" بیان می شود. ") توسعه سیستم توسط E Sönyi، Y. Gat، L. Agochi، K. Forrai و دیگران ادامه یافت. آموزش و پرورش بر اساس سیستم کدالی در جمهوری خلق مجارستان در تمام سطوح نار معرفی شد. آموزش، از مهدکودک ها و پایان دادن به موسیقی عالی. مدرسه آنها F. لیست. اکنون در تعدادی از کشورها موسیقی در حال سازماندهی است. آموزش و پرورش بر اساس اصول Kodály، بر اساس nat. فولکلور، با استفاده از نسبی S. موسسات به نام. کدای در ایالات متحده آمریکا (بوستون، 44)، ژاپن (توکیو، 1969)، کانادا (اتاوا، 1970)، استرالیا (1976)، کارآموز. انجمن کودای (بوداپست، 1977).

Gvidonova S. از طریق لهستان و لیتوانی به همراه یک نماد پنج خطی به روسیه نفوذ کرد (دفتر آهنگ "آوازهای ستایش Boskikh"، گردآوری شده توسط Jan Zaremba، Brest، 1558؛ J. Lyauksminas، "Ars et Praxis musica"، ویلنیوس، 1667 ). «دستور زبان آواز نوازنده» نیکلای دیلتسکی (اسمولنسک، 1677؛ مسکو، 1679 و 1681، ویرایش 1910، 1970، 1979) شامل دایره های چهارم و پنجم با حرکت همان ملودی ها است. انقلاب در تمام کلیدهای اصلی و فرعی. در کنار. "سلفژ طبیعی" مطلق قرن هجدهم به لطف ایتالیایی ها در روسیه شناخته شد. آوازخوانان و آهنگسازان-معلمان که کار Ch. arr در سن پترزبورگ (A. Sapienza، J. و V. Manfredini، و غیره)، و شروع به استفاده در Pridv. نماز خوان، در نمازخانه کنت شرمتف و دیگر گروه های کر سرف، به زبان نجیب. موسسات (به عنوان مثال، در موسسه اسمولنی)، در موسیقی خصوصی. مدارسی که از دهه 18 به وجود آمدند. اما کلیسا کتاب های ترانه در قرن 1770 منتشر شد. در "کلید cephout" (کلید را ببینید). از دهه 19 S. مطلق به عنوان یک موضوع اجباری در سنت پترزبورگ پرورش داده می شود. و مسک. هنرستان ها، اما اشاره می کند. S.، مرتبط با سیستم دیجیتال Galen – Paris – Sheve، در سن پترزبورگ. موزیک رایگان. مدرسه و کلاس های کر ساده رایگان. آواز خواندن مسکو بخش های RMS کاربرد اشاره دارد. موسیقی توسط MA Balakirev، G. Ya. لوماکین، وی اس سرووا، وی اف اودوفسکی، NG Rubinshtein، GA Larosh، KK Albrecht، و دیگران. کتابچه‌های راهنما هم در نماد پنج خطی و C مطلق و هم در نمادگذاری دیجیتال و مرتبط منتشر شد. ج. از سال 1860، پی میرونوسیتسکی روش تونیک سول فا را ترویج کرد که آن را به زبان روسی تطبیق داد. زبان

در اتحاد جماهیر شوروی ، برای مدت طولانی آنها همچنان به استفاده از S. مطلق سنتی منحصراً ادامه دادند ، اما در Sov. زمان، هدف از کلاس های S. موسیقی به طور قابل توجهی تغییر کرده است. مواد، روش های تدریس هدف S. تنها آشنایی با نت موسیقی نبود، بلکه تسلط بر قوانین موسیقی بود. سخنرانی در مورد مواد نار. و پروفسور خلاقیت در سال 1964 H. Kalyuste (Est. SSR) یک سیستم موسیقی را توسعه داد. آموزش با استفاده از مرتبط. S.، بر اساس سیستم کدای. با توجه به این واقعیت که هجاهای do، re، mi، fa، salt، la، si در اتحاد جماهیر شوروی برای نشان دادن ارتفاع مطلق صداها به کار می روند، Caljuste یک سری جدید از نام های هجایی ارائه کرد. مراحل حالت اصلی: JO، LE، MI، NA، SO، RA، DI با تعیین تونیک جزئی از طریق هجا RA، بالا آمدن مراحل از طریق پایان دادن به هجاها به مصوت i، کاهش از طریق پایان دادن به مصوت i. در تمامی مدارس در درس موسیقی از ارجاع می شود. S. (طبق کتابهای درسی H. Kaljuste و R. Päts). در لتونی. SSR کارهای مشابهی انجام داده است (نویسندگان کتابهای درسی و کتابچه راهنمای C در مورد C عبارتند از A. Eidins، E. Silins، A. Krumins). تجربیات کاربرد مربوط می شود. S. با هجاهای Yo، LE، VI، NA، 30، RA، TI در RSFSR، بلاروس، اوکراین، ارمنستان، گرجستان، لیتوانی و مولداوی برگزار می شود. هدف از این آزمایش‌ها توسعه روش‌های مؤثرتر برای توسعه موزها است. شنوایی، بهترین توسعه فرهنگ آواز محلی هر ملیت، بالا بردن سطح موسیقی. سواد دانش آموزان

2) تحت عنوان "S." گاهی اوقات آنها خواندن نت ها را بدون لحن می فهمند، برخلاف اصطلاح "سلفژ" - آواز خواندن صداهایی با نام های مربوطه (برای اولین بار توسط K. Albrecht در کتاب "Course of Solfeggio"، 1880). چنین تفسیری دلبخواه است و با هیچ تاریخی مطابقت ندارد. معنی، نه بین المللی مدرن. استفاده از اصطلاح "C".

منابع: آلبرشت KK، راهنمای آواز کرال با توجه به روش دیجیتال Sheve، M.، 1868; میروپلسکی اس.، درباره آموزش موسیقی مردم در روسیه و اروپای غربی، سن پترزبورگ، 1881، 1910; دیلتسکی نیکولای، گرامر موسیقیدان، سن پترزبورگ، 1910; Livanova TN، تاریخ موسیقی اروپای غربی تا سال 1789، M.-L.، 1940; Apraksina O.، آموزش موسیقی در دبیرستان روسیه، M.-L.، 1948; Odoevsky VP، کلاس آزاد آواز ساده کرال RMS در مسکو، دن، 1864، شماره 46، همان، در کتاب خود. میراث موسیقی و ادبی، م.، 1956; خودش، موسیقی ABC، (1861)، همان. او، نامه به VS Serova مورخ 11 I 1864، همانجا. لوکشین دی ال، آواز کرال در مدرسه روسی پیش از انقلاب و شوروی، M.، 1957; ویس آر.، سولمیزاسیون مطلق و نسبی، در کتاب: پرسشهای روش تربیت شنوایی، ل.، 1967; Maillart R., Les tons, ou Discours sur les modes de music…, Tournai, 1610; Solfèges pour servir a l'tude dans le Conservatoire de Musique a Pans, par les Citoyens Agus, Catel, Cherubini, Gossec, Langlé, Martini, Méhul et Rey, R., An X (1802); Chevé E., Paris N., Méthode élémentaire de musique vocale, R., 1844; Glover SA، کتابچه راهنمای سیستم سلف نورویچ، 1845; Сurwen J.، دوره استاندارد درس ها و تمرینات روش تونیک sol-fa آموزش موسیقی، L.، 1858; Hundoegger A., ​​Leitfaden der Tonika Do-Lehre, Hannover, 1897; Lange G., Zur Geschichte der Solmisation, “SIMG”, Bd 1, B., 1899-1900; Kodaly Z., Iskolai nekgyjtemny, köt 1-2, Bdpst, 1943; خودش، Visszatekintйs، köt 1-2، Bdpst، 1964; Adam J. Mudszeres nektanitbs, Bdpst, 1944; Szцnyi E.، Azenei нrвs-olvasбs mуdszertana، kцt. 1-3، Bdpst، 1954; S'ndor F., Zenei nevel's Magyarorsz'gon, Bdpst, 1964; Stier A., ​​Methodik der Musikerziehung. Nach den Grundsätzen der Tonika Do-Lehre, Lpz., 1958; Handbuch der Musikerziehung, Tl 1-3, Lpz., 1968-69.

پی اف وایس